运动与儿童发展

缺乏体育锻炼是一个日益严重的问题。它导致了肥胖的流行，在社会上最年轻的人群中尤其令人担忧。因此，许多国家都制定了旨在增加儿童体育活动的计划——由美国第一夫人米歇尔·奥巴马领导的“让我们动起来!”运动就是一个突出的例子。

世界各地的民间传说告诉我们，体育活动对孩子的发展有好处。此外，许多科学研究表明，体育活动水平与儿童健康、技能和幸福之间存在正相关(Strong等人，2005年)。然而，经验证据，至少关于体育活动对非健康结果的因果关系，是稀缺的。

我们的研究(Felfe et al 2011)旨在填补这一空白，并阐明体育活动对较小儿童人力资本形成的影响。我们的研究结果显示，积极参加体育俱乐部可以提高儿童的认知和非认知技能，这与大规模教育项目所发现的能力相似。

到目前为止，经济学文献主要关注青少年的体育活动。参与高中体育与教育成就之间的积极关系，一方面，和职业成功之间的关系，另一方面，是很好的(巴伦等人2000年，Eide和Ronan 2001年，Pfeiffer和Cornelissen 2010年，史蒂文森2010年)。然而，潜在的机制还没有被很好地理解。特别是，体育在何时以及通过何种机制对人们的教育和职业成功产生影响的问题仍然悬而未决。

在解决这个问题时，必须记住，在生命早期获得的认知和非认知能力是晚年成功的关键决定因素(Heckman 2006)。因此，我们研究的重点在于儿童时期的体育参与。更准确地说，我们关注的是德国三到十岁儿童参加体育俱乐部的情况。在德国，体育俱乐部是组织儿童体育活动的主要机构。根据德国奥林匹克协会(DOSB, Deutscher Olympischer Sportbund 2009)的数据，在7至14岁的青少年中，76%的男孩和59%的女孩参加俱乐部的体育活动。这与美国形成了鲜明对比，例如，在美国，青少年体育运动更多地由学校组织。在德国，大多数儿童和青少年的休闲和竞技运动都是在俱乐部组织的。学校只起很小的作用。

测量儿童时期运动的影响

我们的实证分析借鉴了德国的横断面(医学)调查，德国儿童和青少年健康访谈和检查调查(KiGGS)。该数据集不仅为我们提供了广泛的儿童认知和非认知技能测量，还提供了儿童健康、体育参与和家庭背景(5,632名儿童)的详细信息。我们主要的经验方法是基于匹配估计策略。基本的想法是，我们比较参加体育运动的孩子和不参加体育运动但在其他方面几乎相同的孩子的结果，例如性别和年龄、父母的教育和收入、兄弟姐妹、父母的养育方式或他们所居住的社区的特征。由于KiGGS数据集包含非常丰富的特征集，特别是关于父母的养育方式，我们可以在所有重要的可观察特征上匹配儿童。

结果

我们的研究结果表明，参与体育运动对儿童的认知和非认知技能有很强的积极影响(见《儿童运动》)表1)．我们将儿童技能的衡量标准标准化为平均为零，标准偏差为1。这样，我们就可以解释效应的大小与儿童技能的一般变化之间的关系(用一个标准差(以下简称sd)来衡量)。以学校整体成绩衡量的认知技能和整体非认知技能都提高了0.13 sd。后一种效应主要是由情绪问题(0.10 sd)和同伴问题(0.22 sd)的减少所驱动的。参与体育运动的儿童在健康(0.12 sd)和总体幸福感(0.11 sd)方面也表现得更好，这一事实支持了这些发现。

影响的大小与其他研究发现的大规模教育计划的影响范围相似。例如，美国研究最多的教育项目之一“启智计划”(Head Start)已被证明可以使儿童的非认知技能提高约0.2个标准差，并使儿童的认知技能提高约0.06个标准差(Currie and Almond, 2011年)。

实证挑战:这种效应是由更好的父母还是更好的孩子推动的?

我们很容易怀疑，我们的研究结果是由于更有可能参与体育运动的孩子天生具有更好的技能，还是源于更优越的家庭背景。就这些差异未被观察到的程度而言，我们建议的经验方法可能无法估计体育参与对儿童发展的因果影响。为了解决这些问题，我们采取以下两种备选策略。

• 首先，我们利用了另一个数据集的面板维度，即German Child panel。该数据集的纵向性质使我们能够匹配儿童的初始体育活动水平、技能禀赋和健康状况。
• 其次，我们利用当地体育设施可用性的差异。当地更好的体育设施供应应该会提高儿童的体育参与度，但不应与儿童发展的改善直接联系起来(除非通过增加体育参与)。因此，它是儿童运动参与的外生转移器。

讨论

我们的研究结果强调了体育活动对儿童发展的重要性。因此，鼓励儿童参加体育运动和提供必要的基础设施应该是一项重要的政策目标，而且在许多国家已经是一项重要的政策目标，尽管这种说法必须通过成本效益分析加以限制。此外，我们的研究结果提供了证据，证明在俱乐部参加体育活动的积极影响部分可以用体育活动的增加来解释，因为参加体育俱乐部并不会挤占其他体育活动。这种影响在城市里表现得最为明显，在城市里，孩子们在体育俱乐部之外进行体育活动的机会更少。对我们的发现的进一步解释是看电视等被动活动的减少。然而，“在俱乐部进行体育运动”还有更多的维度，鉴于手头的数据，我们无法探索。参加体育俱乐部使孩子们在团队中与其他孩子合作，这也可能使他们在生活中的其他情况下成为更好的团队成员。在俱乐部参加体育运动往往伴随着参加比赛。竞争中的胜利可能会提高孩子的自尊，而失败，尽管最终会对孩子的自尊产生负面影响，但可能会教会他们如何处理这种情况。因此，未来的研究应尝试深入挖掘体育活动影响技能形成的机制，并解开影响作用的各种渠道。

参考文献

巴伦，J, B Ewing, G Waddell(2000)，“高中体育参与对教育和劳动力市场结果的影响”，经济与统计评论，82(3):409-421。

Currie, J, and D Almond(2011)，“五岁前人力资本开发”，见O Ashenfelter and D Card，《劳动经济学手册》，4(2):1315-1486。

DOSB，德国奥林匹克体育联合会(2009)，德国体育联合会2009。法兰克福/主要。

Eide, E和N Ronan(2001)，“参与高中体育运动是一种投资还是一种消费?来自高中及以后的证据”，《教育经济学评论》，20(5):431-442。

Felfe, C, M Lechner和A Steinmayr(2011)，“体育与儿童发展”，CEPR讨论文件8523。

Heckman, J(2006)，“技能形成和弱势儿童投资的经济学”，科学，312(5782):1900-1902。

Pfeiffer, C和T Cornelissen(2010)，“体育参与对受教育程度的影响——来自德国的新证据”，教育经济评论，29(1):94-103。

Rees, D，和Sabia, J(2010)。体育参与和学业成绩:来自青少年健康的国家纵向研究的证据。教育评论，29(5)，第751-759页。

史蒂文森，B(2010)。课堂之外:使用标题IX来衡量高中体育的回报。《经济与统计评论》，92(2)，第284-301页。

Strong, WB, RM Malina, CJR Blimkie, SR Daniels, RK Dishman, B Gutin, AC Hergenroeder, A Must, PA Nixon, JM Pivarnik, T Rowland, S Trost, F Trudeau(2005)，“学龄青少年基于证据的体育活动”，儿科杂志，146(6):732-737。