DP14523 Socio-Emotional的因果影响技能培训教育的成功

• 朱塞佩SorrentiUlf Zolitz丹尼斯Ribeaud曼努埃尔·艾斯纳
2020年3月23日

我们研究随机干预的长期影响瞄准儿童socio-emotional技能。小学生的课堂干预有积极影响,持续了十多年。治疗儿童更可能完成高中学业,进入大学。两种机制驱动这些结果。对待孩子显示更少的ADHD症状:他们不太冲动和更少的破坏性。他们也获得更高的成绩,但他们并不在标准化测试中得分更高。长期对教育成就的影响从而似乎是由socio-emotional技能而不是认知能力的变化。